В.А. Дробина
Этическая беседа на тему «Дружба».
Цель. Помочь учащимся углубить их представления о товарищеском отношении к друзьям, о бескорыстии и порядочности как необходимых качествах настоящего друга.
Ход этической беседы. (Играет песня о дружбе, например «От улыбки»).
Классный руководитель: Здравствуйте, ребята, сегодня мы с вами поговорим о дружбе. Как вы думаете, что такое дружба? (Дети предлагают свои варианты). А как, по-вашему, какими качествами должен обладать настоящий друг? (Дети перечисляют качества). Тогда, как бы вы поступили в этой ситуации? (Детям предлагается такой рассказ).
«Сашу пригласил его любимый друг Петя на день рождения. Саша очень обрадовался, но тут же огорчился: где взять подарок? Ведь это его лучший друг, значит, и подарок должен быть самым лучший, самый дорогой. А мама утром говорила, что денег до зарплаты осталось совсем немного. Что же делать? Может быть совсем не пойти, раз нет подарка?».
(Классным руководителем выслушиваются точки зрения учеников и вместе с ребятами анализируются).
Классный руководитель: Правильно, ребята, что вы считаете так: не важен подарок, а дорога дружба. Итак, подведём с вами итоги по нашей беседе: дружба – это (перечисляете точки зрения учеников). Надеюсь, что у вас будет много настоящих друзей.
Игры-упражнения на темы «Как себя вести?».
Цель. Сформировать представления о некоторых правилах поведения, в частности об этикете в гостях.
Оборудование. Карточки с надписями (ждём гостей, гости пришли, угощаем, главное – чтоб всем было весело), угощение (пирог, нарезанный на неравные части).
Ход занятия.
Классный руководитель: Здравствуйте ребята. Вы наверно часто ходите в гости на праздник, на день рождение? А к вам в гости приходят? (Дети отвечают). Сегодня мы с вами посмотрим как нужно правильно вести себя в гостях. Для этого вы должны разделиться на 4 группы, каждой группе будет дано задание. (Ребята делятся на группы).
Классный руководитель: Сейчас мне нужен один человек от группы, чтоб определить какое задание вы будете выполнять. (Ребёнок вытягивает карточку). Вы должны показать сценку на тему, указанную на карточке. На подготовку 10 минут.
Далее идёт показ сценок по очереди («Ждём гостей», «Гости пришли», «Угощаем», «Главное – чтобы всем было весело»).
Классный руководитель: Итак, вы просмотрели сценки. Кто, по-вашему, допустил ошибки? Как правильно нужно было поступить?
(Дети анализируют ошибки вместе с воспитателем).
Классный руководитель: А сейчас мы с вами посмотрим, кто из вас самый жадный. Сейчас я вас угощу пирогом. (Воспитатель, пронося по рядам нарезанный пирог, предлагает каждому взять кусок. С первого раза победить жадность не удаётся: дети будут брать не тот, что ближе, а тот, что побольше. Упражнение можно повторить.)
Классный руководитель: Я очень рада, что вы справились со своим «хочется» и вы совсем не жадные дети. Надеюсь, теперь вы знаете, как себя вести в гостях и принимать их.
Рекомендации. Можно устроить чаепитие.
КТД «Хороший поступок»
Цель. Закрепить понимание того, какой поступок является хорошим. Дать возможность мысленно представить себя на месте героя рисунка.
Оборудование. Бумага и цветные карандаши, стенд (место для рисунков)
Ход занятия.
Классный руководитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами организуем выставку рисунков на тему «хороший поступок». Хорошо подумайте, что вы будете рисовать. (Дети рисуют. Затем нужно вывесить все рисунки на стенд.)
Классный руководитель: А теперь каждый по очереди должен дать пояснения к своему рисунку. (Дети поясняют.)
Классный руководитель: Мне все рисунки понравились, они соответствуют теме. Но мне хотелось бы выделить следующий рисунок …
Классный час на тему «Умей быть требовательным к себе и доброжелательным к товарищам.
Цель. Воспитание критичного отношения к себе. Воспитание правдивости, а также доброжелательного отношения к товарищам.
Оборудование. Бумага и ручки.
Ход классного часа.
Классный руководитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня наш классный час посвящён теме «Умей быть требовательным к себе и доброжелательным к товарищам». Как вы это понимаете? (Ребята высказывают свои мнения.)
Классный руководитель: Итак, начнём. У каждого из вас есть листочек. Подпишите его своей фамилией для меня и шифром – для товарищей. Далее напишите на одной стороне этого листа свои плохие качества. Даю вам время 4-5 минут. (Дети пишут плохие качества.)
Классный руководитель: Переверните листки и на этой стороне напишите как можно больше фамилий одноклассников и рядом с каждой фамилией что-нибудь хорошее об ученике. Только одно требование: все написанное должно быть правдой.
(Через 5-6 минут соберите листки.)
Классный руководитель: А сейчас вы узнаете о том, кто сумел быть к себе требовательным и правдиво назвать свои недостатки. Посмотрите листки с той стороны, где записаны плохие качества, дайте оценку работе каждого, называя его шифр. Все оценки должны быть тактичными, но справедливыми.
Классный руководитель: А теперь вы узнаете о себе самое хорошее… (Переверните листки и зачитывайте вслух все хорошее, что ребята написали друг о друге, без указания шифра.)
Классный руководитель: Подводя итог нашего классного часа, можно сказать, что важно уметь по-товарищески, уважительно относиться друг к другу, как полезно видеть плохое в себе и хорошее в товарищах, а не наоборот.
КЛАССНЫЙ ЧАС на тему «Умение понять и помочь».
Цель. Воспитать умение сочувствовать товарищу. Воспитать стремление и умение помогать людям. Формировать понятие о необходимости заранее обдумывать каждое свое действие.
Оборудование. Басня И.А. Крылова «Пустынник и медведь.
Ход. Заранее скажите ребятам, чтоб они прочитали басню И.А. Крылова.
Классный руководитель: Сегодняшнее наше занятие будет посвящено обсуждению прочитанного произведения. Кто бы хотел рассказать своими словами басню? (Один ребёнок рассказывает.)
Классный руководитель: У меня возникли такие вопросы к басне:
- Хотел ли медведь помочь?
- Что сделал медведь на самом деле вместо помощи?
- Почему автор басни написал: «Услужливый дурак опаснее врага»? (Дети пытаются ответить.)
Классный руководитель: Из всего вами сказанного можно сделать вывод: недостаточно хотеть помочь, нужно помогать обдуманно, разумно иначе не поможешь, а навредишь. А что же нужно сделать, чтобы помощь была настоящей, умной? Давайте разберём на примере.
- Ваш товарищ сидит грустный. Как ему помочь? Подойти и рассказать смешную историю? (Ребята начинают размышлять над проблемой.) Правильно … (назвать имя ученика), а если у него настоящее горе? Тогда вы не можете и не насмешите, а только сделаете ещё хуже своим непониманием. Грустным можно быть по разным причинам. Что же делать? (Ребята дальше рассуждают.) Вы должны, прежде всего, узнать, что с человеком. Ну, а что делать дальше?
(Ученики оживленно начинают подавать советы.) Вено, ребята, первые пришедшие в голову слова или поступки не могут по-настоящему помочь, сделать лучше другому. Недостаточно выяснить, что с человеком, надо глубоко посочувствовать ему (т.е. поставить себя на его место, почувствовать то же, что чувствует он), а затем быстро и хорошо подумать, что поможет человеку в этой ситуации, при таком состоянии.
Классный руководитель: А сей час ребята, я посмотрю, как вы поступите в этой ситуации: представьте, что ученик потерял в школьной раздевалке свою одежду. Мне нужен человек, кто будет играть эту роль. А все остальные будут его утешать и поддерживать. (Идёт разыгрывание ситуации.)
Классный руководитель: Давайте подведём итоги. Как же правильно, разумно помочь другому человеку? ( Ребята при помощи педагога делают вывод.)
Литература
1. Азбука нравственного воспитания [Текст] \Под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой. – М.: Просвещение, 1975;
2. Ценности и воспитание [Текст]. \ Артюхова И. С. - Педагогика, 1999, №4.;
3. Мотивация поведения и формирование личности. [Текст]\ Асеев В. Г. – М.: 1976;
4. Нравственное развитие младшего школьника в процессе воспитания [Текст]\ Под ред. И. А Каирова , О. С . Богдановой . – М.: Педагогика, 1979;
5. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания [Текст]\: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1986.
