г.Новокузнецк, МОУ "Средняя общеобразовательная школа №13" 

      Здоровье - это состояние полного физического, духовного

    и социального благополучия, а не только отсутствие

заболеваний или физических дефектов.

 "Есть только два сорта людей: настоящие - они сами заботятся

о себе, и не настоящие - заботу о себе они взваливают на плечи

окружающих и врачей. К какому сорту вы относите себя?"

                                                                               Поль Брег   

                                    Здоровый Образ Жизни

Социальное поведение

 отказ от разрушителей здоровья.

Личная гигиена

 уход за кожей тела, полостью рта, гигиена одежды и жилья.

Рациональное питание

 белки, жиры, углеводы.

Оптимальный двигательный режим

 закаливание, утренняя гимнастика, бассейн, спортивные секции.

Психокоррекционные мероприятия

 борьба со стрессом.

Здоровье человека

   15% - медицина

   15% - наследственность

   15% - экология

   55% - образ жизни

Будь здоров!

  Цель программы: формирование психически здорового и физически развитого обучающегося.

Задачи программы: 1. Осуществлять медико-физиологического, социального и психологического контроля за

                                       состоянием здоровья обучающихся.

                                   2. Улучшать показатели физического и психического здоровья.

                                  3. Организовывать и проводить мероприятия по ОТ и укреплению здоровья.

                                 4. Просвещать родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

          МЕРОПРИЯТИЯ ПО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ:                                     

           День Здоровья;

           ежедневная утренняя зарядка до уроков в 1 смене;                                                                    

           динамические перемены для детей 1-5 классов;

           динамический час для первоклассников;

           спортивные зачеты;

           военно-спортивные соревнования.      

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 13»

 Программа

по здоровьезбережению

 на 2007-2010 годы

 «БуДЬ ЗДОРОВ»

 г. Новокузнецк

2008

 Авторский коллектив:

Батракова Любовь Григорьевна, директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13», Почетный работник общего образования РФ;

Мочалова Олеся Валерьевна, педагог – организатор по безопасности жизнедеятельности;

Дробина Вера Анатольевна,  заместитель директора по научно – методической работе;

Казаковцева Раиса Сафроновна, заместитель директора по безопасности жизнедеятельности;

Программа по здоровьезбережению Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 13» на 2007-2010 г. представляет собой долгосрочный стратегический  документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы.

Программа может представлять интерес для руководителей общеобразовательных учреждений, педагогов – организаторов по безопасности жизнедеятельности и заместителей директоров по безопасности жизнедеятельности.

Содержание

Паспорт программы развития.

Введение.

Информационно – аналитическая справка.

·        численность детей;

·        количество групп продлённого дня;

·        физическое развитие школьника;

·        охват профилактическими осмотрами;

·        результаты лабораторного обследования;

·        количество детей, обучающихся на дому;

·        показатели состояния здоровья;

·        количество детей ивалидов;

·        структура хронического заболевания;

·        охват обучающихся горячим питанием;

·        занятость обучающихся в спортивных кружках и секциях.

Комплексная работа по здоровьезбережению.

·        медицинское обеспечение в школе.

·        создание условий для благоприятного роста и развития детей в школе;

·        образование детей в сфере здоровья, формирование установок на здоровый образ жизни.

Этапы реализации программы «Будь здоров».

 Концептуальное обоснование программы «Будь здоров».

Литература.

Приложения.

Паспорт программы развития

Сегодня к основным классам болезней, частота которых   наиболее интенсивно возрастает в процессе школьного обучения, относят заболевания глаз, костно-мышечной и соединительной ткани,  органов пищеварения, пограничные психические нарушения.  В рамках модернизации системы образования задачи формирования культуры здоровья и обучения навыкам здорового образа жизни гармонично сочетаются с   задачами образования по обеспечению активной адаптации личности к жизни в современном обществе.

Состояние здоровья детей, подростков и молодежи вызывает обоснованную тревогу не только у работников системы образования и здравоохранения, но и у всего общества в целом.

Ухудшение социально - экономических условий жизни обостряет проблему сохранения здоровья детей. На 1000 детей в России рождается один здоровый ре­бенок. Такая динамика состояния здоровья - результат не только длительного воздействия неблагоприятных социально-экономических и экологических факторов, но и следствие серьезных недостатков в деятельности образовательных учреждений, включая несоответствие программ и условий обучения функциональным и возрастным особенностям обучаемых, несоблюдение психолого-педагогических требований к организации учебного процесса, низкую эффективность физического воспитания учащихся. Сложившаяся ситуация требует серьезного отношения к проблеме сохранения и укрепления здоровья детей.

В связи с этим создание здоровьесберегающей среды в школах должно быть обязательным условием организации учебно-воспитательного процесса.

Скоординированная деятельность администрации школы, педагогов, психолого-валеологической службы, социального педагога и врачей в соответствии с общешкольной программой «Будь здоров» позволит сформировать в школе такие условия, которые сохраняют здоровье школьников и укрепляют его. Реализация данной программы в школе предотвратит развитие начальных форм патологических изменений у обучающихся, устранит ряд учебных факторов риска, поднимет уровень работоспособности обучающихся и тем самым повысит продуктивность обучения.

1.     Диагностика состояния здоровья;

2.     Методические рекомендации классным  руководителям по формированию у обучающихся гигиенических навыков;

3.     Программа учебных предметов (ОБЖ, окружающий мир, физическая культура);

4.     Дни Здоровья;

5.     Мероприятия,  посвящённые  «Дню Защитника Отечества».

6.     Программа летнего оздоровительного сезона;

7.     Школьные планы и программы спортивно-массовой, оздоровительной работы.

Законодательной базой для разработки программы по здоровьесбережению «Будь здоров» являются  следующие документы:

           *  Приказы Министерства образования,  Министерства здравоохранения, Департамента образования:

·        № 176/2017 от 30.05.2002 года «О мерах по улучшению охраны здоровья детей в РФ»;

·        № 139 от 04.04.2003 года «Об утверждении инструкции по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений»;

·        № 26/4100 – 6 от 30.10.2003 года «О приведение в соответствие с действующими санитарными нормами условий обучения и пребывания детей в ОУ»;

·        № 781/11 от 23.01.04 года «О проведении физической культуры  в ОУ»;

·        № 2715/227/166/19 от 16.07.2002 года «О совершенствовании процесса физического воспитания в ОУ РФ»;

·        № 27/2573 – 6 от 03.02.2003 года «О проведении Всероссийского дня здоровья детей»;

·        № 520/07 от 03.0202003 года «О проведении Всероссийского дня здоровья детей».

         *  Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 года № 3266 – 1 в редакции от 22.08.2004 года № 122 – фз..

        *  Конвенция о правах ребёнка.

            *  Санитарно – эпидемиологические правила СанПин 2.4.2.1178 – 02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», введены в действие постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002 года № 44.

             *  Постановление Администрации Кемеровской    области от 19.03.2002 года № 27 «О мерах по улучшению положения детей в Кемеровской области».

Информационно – аналитическая справка.

*    Численность детей в МОУ  «Средняя общеобразовательная школа № 13» - 767.

     *    Количество групп продлённого дня – 20.

     Численность детей в них – 460.

*    Наличие медицинских кабинетов – 1.

      Оснащённость медицинского  кабинета:

- ростомерами – 1;

- весами – 1;

- тонометрами – 2;

- аптечками неотложной помощи – 1.

    * Физическое развитие школьников:

         - среднее –                   597;

         - ниже среднего -        28/12;

         - выше среднего -       90/40.

   * Распределение школьников по группам здоровья:

*  Распределение по медицинским (физкультурным) группам:

*   Охват профилактическими осмотрами:

*  Результаты лабораторного обследования:

     *   Тубинфицированные  - 486.

*  Количество детей, обучающихся на дому – 6.

*   Показатели состояния здоровья:

*  Структура хронических заболеваний:

                                              Всего:                                     159

  *      Количество детей – инвалидов  - 10.

*     Охват обучающихся горячим питанием:

           Количество детей, охваченных организованным горячим питанием -  251.

       Количество детей, охваченных неорганизованным питание -  264.

Доля детей, получающих горячее питание, растет:

Питьевой режим организован в столовой путем раздачи охлажденной кипяченой воды в специально отведенном месте. Проводится регулярная витаминизация школьников.

Комплексная работа по здоровьезбережению МОУ «Средняя общеобразовательная школа №13».

  Медицинское обеспечение в школе.

Все проблемы, связанные со здоровьем человека, традиционно относятся к компетенции медицины. Школьный медицинский работник отвечает за использование профилактических программ, за помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов  (проветривание, освещенность рабочего места), организует проведение прививок, оказание консультативной  и неотложной помощи,  проводит мероприятия по санитарно-гигиеническому просвещению учащихся и педагогического  коллектива, следит за динамикой здоровья, заполняет вместе с валеологом «Паспорт здоровья» обучающихся, участвует в проведении психолого- педагогического консилиума, на котором решаются вопросы, касающиеся проблем здоровья.

Уровень заболеваемости учащихся 5 класса

Уровень заболеваемости учащихся 10 класса

На современном этапе развития системы общего образования особое внимание педагогов – ученых и практиков занимают технологии сохранения и развития здоровья, учащихся в образовательном процессе. Наблюдаемые тенденции разрушения здоровья подрастающего поколения являются на сегодня одной из важнейших проблем всего человечества. Педагогические аспекты решения этой проблемы не могут ограничиваться только учетом состояния здоровья учащихся и обеспечением определенного уровня их грамотности, но характеризуются, в том числе,  разработкой и внедрением технологий, обеспечивающих позитивные процессы  в развитии здоровья.

 Создание условий для благоприятного роста и развития детей в школе.

Для того чтобы создать такие условия, необходимо соблюдение требований СанПинов, которые  позволяют  снизить утомляемость даже при максимальных и интенсивных педагогических технологий, улучшить функциональное состояние организма, способствовать  сохранению адаптационных возможностей детей.

С учетом возрастных особенностей детей для увеличения режима двигательной активности разработан комплекс утренней зарядки, проводимый ежедневно физруками класса. Упражнения направлены на постепенное стимулирование  всех физиологических процессов и укрепление  тонуса нервной системы.

Подвижность нервных процессов у учащихся 5 класса

Подвижность нервных процессов у учащихся 10 классов

Оздоровительная работа с общающимися и воспитанниками осуществляется в каникулярное время через:

-         организацию  школьного лагеря, где летом  было оздоровлено 100 человек, осенью – 70 человек;

-         поездки в цирк и театр города Новокузнецка  в зимние каникулы;

-         праздники здоровья;

-         оздоровительные мероприятия на школьной спортивной площадке.

 Мониторинг психолого-физического развития обучающихся, профилактика и коррекция ведущих форм патологии, увеличение режима двигательной активности, обеспечение благоприятного психологического климата в  воспитательно-образовательном процессе, контроль дозированности домашнего задания, укрепление материальной базы обучающегося  – вот целый комплекс задач обеспечивающих создание условий для благоприятного роста и развития детей в школе.

  Образование детей в сфере здоровья, формирование установок на здоровый образ жизни.

Деятельность педагогического коллектива по здоровьесбережению  в условиях школы №13 осуществляется по программе «Будь здоров», включающая в себя пять модулей.

 Один из них – образование детей в сфере здоровья, формирование установок на здоровый образ жизни. Школьник, не умеющий заботиться о своем здоровье, ничего не предпринимающий для укрепления здоровья, а только позволяющий заботиться о себе другим, не будет здоровым, несмотря на все усилия семьи и школы. Только личная ответственность в сочетании с необходимой компетентностью позволяет достичь результата. Вот почему в школе №13  создана стройная система непрерывного образования всех учащихся по вопросам здоровья и здорового образа жизни.

Начинается эта работа с уроков в начальной школе.

Таким образом, обучение в начальной школе создает базовый уровень для последующих этапов формирования знаний о здоровье, а результаты диагностики отражают положительные тенденции психологического  развития детей.

Адаптация учащихся 1 класса к обучению в школе

В основной школе происходит развитие первоначального целостного представления о здоровье, сформированного в начальной школе. Формирование установок на здоровый образ жизни учащихся продолжается на базовых предметах и уроках ОБЖ. Одним из необходимых условий жизни, имеющее не только биологическое, но и социальное значение является двигательная активность. Она рассматривается как естественная потребность на всех этапах организма, в особенности в период развития, который совпадает с периодом обучения в школе. Дозируемая физическая нагрузка является важнейшим фактором коррекции образа жизни, от которого в основном (на 50-55%)  зависит здоровье, поэтому необходимо повышение двигательной активности ученика на уроке различными способами. Структура подвижного урока включает 4 основные здоровьесберегающие педагогические технологии: режим динамических поз, физминутки, оздоровительные паузы и передвижение по классу.

Режим динамических поз – обучение в системе периодической смены позы «сидя» на позу «стоя». Следуя методике В.Ф. Базарного, педагог планирует построение урока с таким расчетом, чтобы дети несколько раз организованно переходили из положения «сидя» в положение «стоя». Режим динамических поз  применяется  во время занятий за компьютером. По мере адаптации к такому режиму у детей возникает потребность к более продолжительному стоянию. В целом такой режим существенно повышает психическую активность детей, в том числе и их познавательные способности. Модель «подвижного урока» подразумевает включение в план каждого урока валеологического сопровождения. Подготовка требует от учителя большого творчества: продумать каждый этап урока, подобрать необходимые комплексы упражнений, тренингов, физкультурно-оздоровительных пауз.

Коллектив школы №13 использует отдельные моменты модели подвижного урока во время проведения нестандартных форм обучения: деловые и ролевые игры, уроки-полеты, игры -  соревнования, и т.д.

Физминутки способствует снятию утомления и состоят из комплекса физических упражнений, выполняемых в течение 1-2 мин. Во время урока. Так комплекс упражнений для 1-4 классов состоит из 2-3, для 5-11классах    из –3-4 желательно. По содержанию физминутки  различны, так как предназначены для конкретного воздействия на ту или иную группу мышц, систему органов. Школьная служба сопровождения разработала несколько вариантов физминуток и  рекомендации проведения их.

Во время проведения физминуток   осуществляется  дополнительное проветривание класса. Начинается  выполнение комплекса упражнений  с фиксации  правильной осанки в течение 5-6 секунд, затем упражнения на сосредоточенность внимания и актуализацию определенной группы мышц. 

    Оздоровительные паузы – это не только физические, но и пальцевые, дыхательные упражнения, психологические тренинги, самомассаж. В зависимости от предмета, вида деятельности на уроке проводим оздоровительные паузы, диапазон которых расширен. Давно введено в расписание школьных занятий динамический урок на свежем воздухе в начальной школе, который снимает напряжение и увеличивает двигательную активность.

Уроки с повышением двигательной активности способны снять напряжения с мышц, зрительного анализатора, улучшить кровообращение головного мозга, что способствует повышению работоспособности, развитию функции памяти, внимания, восприятия, а в целом повышению качества образования.

Обучение здоровому образу жизни осуществляется через многообразные формы классных часов. Проводятся в форме дискуссий («Жизнь с болезнью», «Степной огонь»), деловых игр и соревнований, практических занятий по теме «Скорее скорой», а также бесед и лекций о здоровом образе жизни.

С целью формирования сознательных установок на здоровый образ жизни проводятся  коллективные творческие дела:

     * дискуссия  «Молодежь и алкоголь»;

*  викторина  «Если хочешь быть здоров!».

Коллективные творческие дела направлены на решение задач :

-         воспитание  у детей ответственного  отношения  к своему здоровью в противовес нарастающей среди школьников табако -, нарко – и алкогольной зависимости;

-         способствовать формированию навыков безопасного поведения в природе и быту, а также понимания, что здоровье – это бесценный дар.

Ежегодно проходит декада  «Скажи наркотикам – нет!», социологический и анкетный опрос среди учащихся на темы: «Об этом говорят с тревогой», «Тенденции к риску у старшеклассников»; серия классных часов под рубрикой «Об опасностях, которые рядом»;  встреча с врачом – наркологом;  выпуск листовок, памяток, рекомендаций, буклетов;  родительское собрание «Защитим наших детей от наркотиков»;  участие детей  во Всероссийской  олимпиаде научных и студенческих работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности, где  были предоставлены конкурсные работы: «Здоровый образ жизни как фактор защиты от наркозависимости», «Роль учреждения образования в первичной педагогической профилактике употребления учащимися наркотических средств»; преподаватели  биологии, химии проводят «Уроки здоровья» о вреде табакокурения, алкоголя,  наркомании, а на остальных предметах  вводятся элементы профилактики наркомании в зависимости от темы урока с применением мультимедийных программ.

Заслуживает внимание  интегрированный принцип в обучении основам здоровья. Межпредметные связи осуществляются  на уроках химии и физики (интегрированный урок на тему: «Физико-химические свойства воды и здоровье человека»),  биологии и физкультуры (интегрированный урок «Деятельность сердечно-сосудистой системы»), математики и информатики и др.

Ученики 1 – 9 классов, занимающиеся в спортивных клубах чаще склонны  завышать свою самооценку в отличии от своих ровесников, а в 10 классе 100% учащихся, участников клубов и студий имеют адекватную самооценку.

Сегодня, когда говорят и пишут о гуманизации образования, об индивидуальном подходе к ученику в образовательно – воспитательном процессе, не вызывает сомнения мысль о том, что негативная или позитивная социальная ситуация, наличие или отсутствие психологического комфорта оказывают влияние на состояние психики школьника.

Этапы реализации программы.

1 этап – организационный:

На организационном  этапе осуществляется анализ образовательной среды с точки зрения ее воздействия на здоровье учащихся. С этой целью мы планируем изучать:

-         факторы внешней среды, способные оказывать негативное воздействие на состояние здоровья школьников (экологические, экономические, социальные и т.п.);

-         базовые характеристики инфраструктуры школы  (качественная оценка школьных зданий, санитарно-технического, медицинского, спортивного оборудования и оснащения, организации системы питания с учетом требований санитарных правил и норм, количественная и качественная характеристика контингента школы);

-         элементы здоровьесберегающей деятельности (используемые в образовательно-воспитательном процессе здоровьесберегающие технологии, средства и методы, направленные на сохранение и укрепление здоровья школьников);

-         обучение и воспитание в области здоровьесбережения (перечень используемых в школе форм и методов формирования ценности здоровья и обучения здоровому образу жизни)

-         учебная нагрузка (организация учебного процесса - расписание уроков, продолжительность уроков, объем дополнительной нагрузки);

-         организация и формы физического воспитания (объем физических нагрузок различных форм в рамках расписания)

-         физкультурно-оздоровительная работа (структура и объем физкультурно-оздоровительных нагрузок вне расписания);

-         динамика текущей и хронической заболеваемости.

Ожидаемые результаты:

-         изучены факторы внешней среды, способные оказывать негативное воздействие на состояние здоровья школьников;

-         определены базовые характеристики инфраструктуры школы;

-         выделены элементы здоровьесберегающей деятельности;

-         определена оптимальная учебная нагрузка;

-         организованы организация и формы физического воспитания;

Исходя из полученных сведений о фактическом состоянии здоровья обучающихся,  о неблагоприятных для здоровья факторах, об условиях обучения и  характере школьной среды формулируется основная цель работы по здоровьесбережению. Происходит осмысление путей ее достижения, в результате чего определяются основные задачи,  планомерное решение которых позволит создать единую здоровьесберегающую среду в гимназии.    

2 этап - практический этап

На практическом этапе осуществляется выполнение поставленных задач. Происходит апробация выбранных технологий и форм работы. На этапе реализации сотрудники гимназии имеют возможность корректирования деятельности по здоровьесбережению с целью повышения меры ее соответствия основным установкам, назначенным функциям и нормативам, которые были  определены ранее.

Ожидаемые результаты:

- улучшились показатели здоровья учащихся;

- снизились поведенческие факторы риска среди учащихся, опасных для здоровья;

- повысилась информированность школьников в области здоровьезбережения и мотивация к ведению здорового образа жизни.

- повысился уровень компетентности педагогов и родителей по вопросам здоровьезбережения;

3 этап – обобщающий.

На этом этапе проводится анализ полученных результатов. Осуществляется оценка эффективности программы, для чего результаты здоровьесберегающей деятельности по итогам  сопоставляются с целями и задачами, сформулированными на организационном этапе. Происходит обобщение проведенной работы.

Ожидаемые результаты:

- повысилась  квалификация педагогов в вопросах развития и охраны здоровья ребёнка;

- сформирована система знаний о здоровье и здоровом образе жизни;

          - повысился уровень грамотности родителей;

          - регулярно проводятся мероприятия по здоровьезбережению;

          -  стабильно функционирует медико – физиологический , социальный и психологический контроль за состоянием здоровья обучающихся;

          - улучшена материально – техническая  база школы  для сохранения, укрепления  и формирования здоровья учащихся школьников;

 - улучшены показатели  физического и психического здоровья школьников;

Концептуальное обоснование программы.

Понятие здоровьесберегающих технологий появилось в педагогическом обиходе в последнем десятилетии и относится к  качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, на сколько  реализация данной технологии решаются задачи по сохранению и укреплению здоровья всех субъектов образовательного процесса. Хотя формально ценность здоровья признается всеми, в том числе и педагогами, упоминание о задаче здоровьесбережнния  в описании педагогических технологий, методов и систем почти не встречаются.

Причины следующие:

во – первых, ценность заботы о здоровье в теоретических построениях большинства известных ученых – педагогов и практиков отходит на второй план в сравнении с такими категориями как обученность, воспитанность, личностное развитие;

 во-вторых, принцип «не навреди!» присутствует во всех педагогических концепциях как само собой разумеющее условие;

в – третьих, постановка такой задачи требует диагностики, влияния образовательного процесса на здоровье, а это – дополнительная проблема для авторов технологий.

   Поэтому все, что относится к образовательному учреждению – характер обучения и воспитания, уровень педагогической культуры учителя, содержание образовательных программ, условия проведения учебного процесса – имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья учащихся. Необходимо лишь увидеть в этом связь.

Под здоровьесберегающими технологиями в школе №13 мы понимаем совокупность тех принципов и методов педагогической деятельности, которые дополняют традиционные технологии задачами здоровьесбережения.

 К числу здоровьесберегающих технологий   в обучении  мы относим:

·                     Диалогизация учебно-воспитательного процесса – в полной мере реализуют субъект – субъектные отношения.

·                     Технология развивающего обучения, выстроенная на идеях Л.С. Выгодского.

·                      Технологии, отдающие приоритеты активным методам обучения: проектирование, деловые ролевые игры, которые эмоционально окрашивают внутренний мир старшеклассников, снижает симптомы переутомления.

В целях повышения компетентности учителей, работающих в школе №13 по проблеме здоровьесбережения функционирует теоретический семинар «Деятельность педагогов по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни», где в качестве лекторов выступают специалисты  Областного психолого-волеологического центра.

Эффективность реализации данных технологий достигается лишь при осознании всеми педагогами школы своей солидарности, ответственности за здоровье детей и получение необходимой профессиональной подготовки в этом направлении.

Основные направления:

1.     Поддержание санитарно – гигиенического режима в школе через:

                            - рациональное расписание уроков;

                            - смотр кабинетов и их соответствие;

                            - соблюдение режима рационального труда и отдыха;

                            - проведение инструктажей по предупреждению травматизма;

                            - профилактические работы во время эпидемий;

                            - организация горячего питания.

2.     Повышение двигательной активности школьника через:

              - организация активного отдыха на переменах;

              - прведение физкультурно – оздоровительных и просветительских мероприятий;

              - анализ занятости обучающихся физической культурой и спортом.

3.     Оптимизация воспитательно – образовательного процесса через:

            - эстетическое оформление интерьера школы и класса;

            - работа социально педагогической службы;

            - разнообразие форм проведения уроков;

            - проведение мероприятий по охране зрения обучающихся;

            - введение учебных предметов, формирующих здоровый образ жизни: ОБЖ, Окружающий мир, Мир вокруг нас.

            - осуществление медико – психолого – педагогического мониторинга за состоянием здоровья и адаптацией школьников.

 Список литературы:

* Дереклеев Н. И. Родительские собрания. – М.: ВАКО, 2004. - 233 с.

 * Здоровьесберегающее сопровождение воспитательно-образовательного процесса / Под научной редакцией Э. М. Казина, Н. А. Заруба. - Кемерово КРИПКиПРО, 2003.

 * Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: Академия, 2002.

 * Хотянова Г. В. Если хочешь быть здоров. - М.: Физкультура и спорт, 1997. - 247 с.

 * Адаптация и здоровье: Учебное пособие/ Отв. редактор Э.М. Казин. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. – 302 с.

 *Антропова М.В., Бородкина Г.В., Кузнецова Л.М. и др. Медико-физиологические аспекты индивидуально-дифференцированного обучения старшеклассников// Физиология человека, 1997. – Т.23. - №1.

* Каштанова Т.В. Организация оздоровительного центра в образовательном учреждении: практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2002, - 120 с.

* Ковалько В.И. Зоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004. – 296 с.

* Комаров Г.Д., Кучма В.Р., Носкин Л.А. Полисистемный саногенетический мониторинг. – М., 2001. – 343 с.

* Комплексная оценка показателей здоровья и адаптации в образовательных учреждений: Научно-методическое пособие / Отв. редактор Э.М. Казин. – Новокузнецк: ИПК, 2004. – 169 с.

* Левина И.Л. Школьная адаптация и ее нарушения. – Новокузнецк: ИПК, 2002. – 142 с.

* Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. – М.: АРКТИ, 2003. – 272 с.

* Хомерики О.Г., Поташник М.М., Лоренсов А.В. Развитие школы как инновационный процесс: методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. – М.: Новая школа, 1994. – 64 с.

* Шаханова А.В. Влияние различных двигательных режимов на онтогенетическое развитие мальчиков // Валеология. 2001. №2. С.56-66.

*  Дереклеев Н. И. Родительские собрания. – М.: ВАКО, 2004. - 233 с.

*  Здоровьесберегающее сопровождение воспитательно-образовательного процесса / Под научной редакцией Э. М. Казина, Н. А. Заруба. - Кемерово КРИПКиПРО, 2003.

* Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: Академия, 2002.

* Хотянова Г. В. Если хочешь быть здоров. - М.: Физкультура и спорт, 1997. - 247 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

План работы  по здоровому образу жизни

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №13»