Проект доклада по реализации культурно - образовательной инициативы
Проект доклада
по реализации культурно – образовательной инициативы на получение статуса муниципальной инновационной площадки КОиН и ИПК
«Формирование творческой образовательной среды в условиях перехода на профильное обучение»
1. Общие сведения об образовательном учреждении
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 13 основано в 1979 году.
Ø Управление учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления.
Ø В 2006 – 2007 учебном году в школе обучается 725 обучающихся, скомплектован 31 класс.
Ø Средняя наполняемость классов 25 человек.
Ø Контингент обучающихся сохраняется, что является одним из показателей высокого качества обучения.
Ø Учреждение реализует программы традиционного и развивающего обучения;
Ø В реализацию воспитательно – образовательного процесса школы включены ВУЗы-партнеры: ТУСУР, КузГПА, МИЭП, а так же учреждения дополнительного образования: Школа искусств № 55, Дом творчества № 2, Художественная школа № 28, Центр научных основ здоровья и развития личности «ЗОВ», Центр технического творчества «Меридиан», физкультурно – оздоровительный комплекс Новоильинского района.
Ø Материально-техническое оснащение школы обеспечивает реализацию требований государственных образовательных стандартов и позволяет осуществлять образовательную деятельность на качественном уровне.
Ø Учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами. Преподавание осуществляют 54 педагога. 72% педагогов имеют высшую и первую квалификационную категорию, 11 человек имеют звание Почетного работника общего образования, 2 учителя - звание Отличника народного просвещения, 1 педагог - звание Заслуженного учителя РФ, 1 педагог является победителем муниципального и финалистом областного этапа Всероссийского конкурса «Учитель года 2006», 1 педагог – лауреат районного конкурса «Учитель года 2007». Средний возраст учителей от - 40 до 45 лет.
Ø В школе действует медико-психологическая служба;
Ø Социальный состав родителей обучающихся разнороден: рабочие металлургических и угольных предприятий (72%), служащие и работники социальной сферы (21 %), безработные (7%).
Ø Процент качества успеваемости остается стабильным с небольшой динамикой роста и составляет в целом по школе 65%;
Ø Количество учеников, поступающих в ВУЗы после окончания школы, составило на конец 2006 гола 88%;
Ø Школа поддерживает перемены, происходящие сегодня в области образования. Учреждение осуществляет предпрофильную подготовку. В 2007-2008 году планируется переход на профильное обучение, и, соответственно, новый БУП.
Ø В учреждении действует внутришкольная система повышения квалификации, школьное научное общество.
Ø Учреждение принимает активное участие в диссеминации ценного педагогического опыта через организацию и участие в семинарах, конференциях, Днях науки, конкурсах профессионального мастерства.
Ø Педагогический коллектив школы имеет высокую мотивацию к саморазвитию и опыт осуществления инновационной деятельности (с 1997 года по 2000 год школа являлась муниципальной инновационной площадкой по отработке модели школы Русского стиля).
Приведенные выше данные свидетельствуют о наличии условий в образовательном учреждении для осуществления инновационной деятельности.
2. Проблемно – ориентированный анализ образовательного учреждения.
Для выдвижения культурно – образовательной инициативы на получение статуса инновационной площадки был проведен проблемно – ориентированный анализ образовательного учреждения. Оценено совокупное влияние факторов внутренней среды школы (уровень квалификации педагогов, степень материально – технического и учебно – методического оснащения учреждения, конкурентоспособность учреждения в рамках муниципальной системы образования) и факторов внешней среды (совокупность социальных, экономических, политических, технологических), влияющих на жизнедеятельность образовательного учреждения.
На основе проделанного проблемного анализа образовательного учреждения можно сделать следующие выводы:
1. Приоритеты образовательной политики государства создают предпосылки и благоприятные условия для осуществления инновационной деятельности образовательного учреждения.
2. Социальный заказ общества на воспитание образованных, нравственных, предприимчивых людей, обладающих высокой степенью креативности, рефлексивной культурой и конструктивностью, создает необходимость формирования творческой образовательной среды за счет использования ТРИЗ и РКМ технологий в образовательном процессе школы.
3. Кадровый потенциал школы, наличие в коллективе опыта инновационной деятельности и высокой мотивации к саморазвитию делают возможным создание на базе образовательного учреждения муниципальной инновационной площадки по формированию творческой образовательной среды в условиях перехода на профильное обучение.
Для обеспечения качества образовательного процесса определены приоритеты в деятельности образовательного учреждения:
В содержании образования:
1) Переход на БУП -2004.
2) Внедрение в образовательный процесс технологий ТРИЗ и РКМ.
3) Использование в преподавании учебных дисциплин проблемных и исследовательских методов обучения, нетрадиционных форм организации образовательного процесса, информационно – коммуникационных технологий обучения.
В структуре воспитательно – образовательного процесса:
1) Разработка медико – психолого – педагогическое сопровождение воспитательно – образовательного процесса.
2) Создание условий для работы по индивидуальным учебным планам и в малых группах.
3) Открытие профиля обучения.
4) Включение в содержание элективных курсов проектно – исследовательской деятельности, организация профессиональных проб.
В работе с педагогами:
1) Освоение новых программ и УМК.
2) Изучение научных основ технологий ТРИЗ и РКМ.
3) Подготовка к инновационной деятельности через курсы повышения квалификации, внутришкольную систему повышения квалификации, семинары и самообразование.
4) Повышение компьютерной грамотности педагогов через курсы повышения квалификации и практическую деятельность.
В ресурсном обеспечении:
1) Улучшение материально – технического оснащения, достаточного для качественного осуществления воспитательно – образовательного процесса средствами, полученными от реализации платных образовательных услуг, участия в конкурсах.
2) Обеспечение образовательного процесса необходимым программным и учебно – методическим материалом.
В управлении образовательным учреждением:
1) Определение вариантов изменений (структуры, состава административной команды или их функционала) и выбор наиболее эффективных в связи с началом инновационной деятельности.
2) Повышение мотивации педагогов к осуществлению инновационной деятельности.
3) Организация эффективной работы коллектива внутри временных проблемных групп, методических объединений.
4) Организация методической работы по сбору и обработке информации о ходе эксперимента, обобщению и предъявлению результатов.
3.Концептуальное обоснование проекта.
Высокий динамизм современной жизни, научно-технический прогресс, сложность задач, стоящих перед нашим обществом, требует постоянного наращивания творческого потенциала обществе, культивирования творческого мышления как атрибута свободной личности.
Однако существующая логика изучения основ наук и применяемые способы педагогического воздействия на учащихся не ориентированы на активный характер познавательной деятельности, а значит не в состоянии преодолеть инертность мышления школьников, сделать его продуктивно- творческим. Это рождает в образовательном процессе ряд противоречий, требующих разрешения:
1. Низкая динамика роста познавательных потребностей школьников и мотивации к учению в целом, что ведет к снижению качества знаний.
2. Отсутствие индивидуализации обучения, которая предполагает учет индивидуальных особенностей, склонностей и способностей каждого ученика;
3. Несформированность рефлексивных механизмов личности школьника к концу обучения и, как следствие, трудности в профессиональном самоопределении.
4. Низкий уровень общей культуры и воспитанности школьников.
Разрешение возникших противоречий возможно лишь при переводе традиционной школы в школу творческого развития личности. В этой связи особую актуальность приобретает проблема формирования творческой образовательной среды.
Под образовательной средой мы будем понимать проектируемую и создаваемую субъектами образования (педагогами, обучающимися, их родителями и т.д.) область их совместной деятельности, где между ними и образовательными системами (их элементами) начинают выстраиваться определённые связи и отношения, обеспечивающие реализацию личных и социальных целей образования.
Творческая образовательная среда - это среда развивающего типа, создающая условия для снятия психологических барьеров развития учащегося и тем самым обеспечивающая возможность проявления и развития потенциальных способностей школьников на основе творческой природы психики.
Процесс творческого развития личности ребенка осуществляется на всех трех этапах обучения (начальное, среднее и старшее звено) и имеет своей целью создание условий для оптимального развития способностей, творческого потенциала и формирования основных компетенций, необходимых для успешного профессионального самоопределения и успешной социализации обучающихся.
Процесс обучения и развития неразрывно связан с процессом воспитания. Основные направления деятельности в воспитательной работе это:
Ø Учение.
Ø Нравственность.
Ø Здоровье и здоровый образ жизни.
Ø Досуг.
Ø Подготовка к выбору профессии.
4. Методологический аппарат исследования.
На основании выделенных в воспительно – образовательном процессе проблем можно определить тему исследования: «Формирование творческой образовательной среды в условиях перехода на профильное обучение».
Цель эксперимента: разработка и апробация модели творческой образовательной среды в условиях перехода на профильное обучение.
Для реализации этой цели поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать и оценить имеющиеся теоретические положения, раскрывающие сущность, закономерности творческого и критического (рефлексивного) мышления, пути его формирования в системе школьного обучения.
2. Определить психолого-педагогические и организационные особенности формирования полноценной творческой учебной деятельности у школьников разных возрастов в условиях профильной школы.
3. Создать необходимые условия для проведения эксперимента (совершенствовать материально – техническую базу учреждения, обеспечить грамотное научно – методическое и медико – психолого – педагогическое сопровождение образовательного процесса, обеспечить переход на профильное обучение, повысить квалификацию педагогов).
4. Осуществить экспериментальную проверку эффективности модели творческой образовательной среды.
5. Обобщить опыт, полученный в ходе эксперимента и организовать мероприятия по его предъявлению и распространению.
Инструментом создания творческой образовательной среды являются ТРИЗ и РКМ технологии.
Объектом исследования является – образовательная среда школы в условиях перехода на профильное обучение.
Предметом исследования являются – организационно – педагогические условия формирования творческой образовательной среды в условиях профильной школы.
Гипотеза исследования: формирование творческой образовательной среды в условиях перехода на профильное обучение будет возможным, если создать следующие организационно – педагогические условия:
1) Наличие административной команды, владеющей теорией и практикой управления инновационными процессами в учреждении.
2) Наличие материально – технической базы, научно – методического сопровождения и программного обеспечения, необходимого и достаточного для осуществления качественного образовательного процесса в инновационном режиме.
3) Педагогический коллектив подготовлен к работе в инновационном режиме.
4) Организация образовательного процесса осуществляется на основе БУПа-2004.
5) Преподавание учебных дисциплин, а также элективных курсов ведется на основе компетентностного подхода с использованием ТРИЗ и РКМ технологий.
Основные методы исследования: анализ научно – педагогической литературы, мониторинг, проектирование, моделирование, эксперимент, статистическая обработка экспериментальных данных, обобщение инновационного опыта.
Теоретическая значимость эксперимента состоит в определении организационно – педагогических условий и создании самой модели творческой образовательной среды в условиях профильной школы.
Практическая значимость эксперимента состоит:
Ø в повышении творческого потенциала и рефлексивной культуры подрастающего поколения и, как следствие, его успешном профессиональном самоопределении и дальнейшей социализации;
Ø в повышении профессиональной компетентности педагогов и административной команды образовательного учреждения;
Ø в создании пакета диагностических материалов для сопровождения образовательного процесса в условиях творческой образовательной среды;
Ø в создании банка публикаций научно – методического характера, описывающие закономерности и предлагающие конкретные приемы для формирования творческого и критического мышления обучающихся в профильной школе;
Ø в приобретении новых конкурентных преимуществ образовательного учреждения в условиях перехода на нормативно – подушевое финансирование;
Этапы исследования.
Для успешной реализации проекта предполагается четыре этапа в организации экспериментальной деятельности: диагностико – прогностический, организационный, практический и обобщающий.
Ожидаемые результаты:
- экспериментальное подтверждение эффективности модели творческой образовательной среды (развитие творческого потенциала обучающихся, повышение качества успеваемости, успешное профессиональное самоопределение);
- повышение профессиональной компетентности педагогов;
- пакет диагностических материалов для сопровождения образовательного процесса в условиях творческой образовательной среды;
- публикация разработок научно – методического характера, описывающие закономерности и предлагающие конкретные приемы для формирования творческого и критического мышления обучающихся в профильной школе;
- диссеминация ценного педагогического опыта;
- отчет о результатах экспериментальной деятельности.
